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2019-11-01 10:18:58來源:泉州網
兩岸木刻版畫藝術交流展在泉舉辦,泉州聽障學生與泉州、臺灣版畫大師的作品同臺展出

無聲有愛 泉臺涌動“特教情”   

兩岸木刻版畫藝術交流展在泉舉辦,泉州聽障學生與泉州、臺灣版畫大師的作品同臺展出   

學生現場制作年輪畫

泉州網訊 (記者曾聰虹 通訊員林呈河)別具一格的木刻版畫作品,是一群特殊的人發出的“無聲之音”,他們用自身所學技能,發出了自強自立的“吶喊”。這樣充滿“心靈力量”的作品,連日來在泉州舉辦的兩岸(泉臺)木刻版畫藝術交流展上綻放異彩。在兩岸愛心人士的牽線搭橋下,泉州市特殊教育學校聽障學生的木刻版畫作品,與臺灣版畫大師、泉籍旅港藝術家、泉州藝術家的佳作同臺展覽,共同書寫了無聲有愛的藝術華章。

在泉籍藝術家蘇美倫先生的眼里,泉州市特殊教育學校的聽障學生可是他的得意門生。他手把手地教他們木刻版畫技藝,傳遞給他們一種“無聲勝有聲”的藝術精神。在眾多學生中,有一位白頭發的學生特別突出,他叫小龍,他的父母都是殘疾人,還有一位會修車的雙胞胎哥哥也是聽障人。無法傾聽外界的聲音,讓他更加能沉下心來,在藝術的世界里遨游。除了在課堂學習版畫技藝,他還利用課余時間深入鉆研,對作品進行進一步加工,他樂觀積極、精益求精的學習態度感染了許多人。“我的作品能夠與大師作品一起展覽,讓我的內心充滿了喜悅。”小龍高興地比畫著告訴記者。

特教老師指導學生制作版畫  

“每個特殊的學生都有閃光點,他們可以做的事情其實很多,只要找到他們的專長,加以培養,他們也能成為對社會有貢獻的人。”來自臺灣的王淑貞女士20多年致力于幫助殘障學生,幫助孩子們找到人生的方向。她認為,特教學生內心純粹,他們的作品純樸而真摯,有種能觸動人心的力量。

交流展中,王淑貞邀請了臺灣20位杰出版畫藝術家,他們帶來的24件作品參與展覽,涵蓋不同版種,各具風格。同時,還展出了蘇美倫的水印木刻佳作,以及泉州藝術家蔡建昌的木刻版畫作品。泉州市特殊教育學校的同學們近距離和藝術家們互動,感受“無聲有愛”的藝術氛圍。

目前泉州市有10所特教學校,各類在校學生5087人,每年有近500名殘疾畢業生走入社會。“特殊教育職業化、職業教育社會化,是我們一直堅持的方向。”泉州市特殊教育學校校長蔡景燦表示,學校側重培養殘障學生的職業思想和職業技能,讓他們形成大方、自信的心理狀態,并掌握一技之長,以更好地融入社會、立足社會、適應社會生活。

木刻版畫繪出美麗人生   

木刻版畫是一門集繪畫、刻板、印刷為一體的綜合性的繪畫藝術,采用不同的刻刀,通過刻、切、鏟、鑿、劃等手段在木板上表現形象。連日來,兩岸(泉臺)木刻版畫藝術交流展在泉州臺商投資區洛陽老街昭惠廟前舉行。這些版畫既有臺灣老中青三代的作品,散發著詩性之美;亦有泉籍藝術家蘇美倫以惠安女為創作題材的水印木刻佳作;還有泉州市特殊教育學校師生的作品,帶給人震撼的心靈力量……作品豐富,風格迥異,受到游客和市民的青睞。

□記者 曾廣太 曾聰虹 通訊員 林呈河 陳思音 文/圖

師生正在懸掛版畫初稿 

特教老師現場教學生制作版畫

“無聲”作品 詮釋自我價值

“畫筆是我們的世界,色彩是我們的聲音”。站在泉州市特殊教育學校學生創作的木刻版畫作品面前,你可以感受到一種震撼人心的力量。他們發揮所學技能,獨立創作了泉州東西塔、洛陽橋、崇武古城等閩南元素的木刻版畫,這些作品可圈可點,刀法大膽、粗獷、質樸、流暢,詮釋著他們熾熱的夢想和對生活的熱愛。

該展覽也展出學生的水彩畫作品

“我的作品能夠在兩岸(泉臺)木刻版畫藝術交流展展出,并且得到認可和肯定,我特別開心,這是一種自我價值的實現。”泉州市特殊教育學校學生萍萍微笑地用筆寫下了內心的感受。她每天安心創作,內心的充盈,讓她由內而外洋溢著快樂。

“特教學生的原創作品,擺放在學校各個角落,給人一種美的享受。他們的畫功不錯,對色彩的感知敏銳。”泉州市特殊教育學校老師陳思音介紹道。

“兩岸(泉臺)木刻版畫藝術交流展非常有意義,既為版畫藝術家們提供了一個交流的平臺,也為泉州市特殊教育學校師生提供了一次很好的學習和培訓機會,不僅是一種藝術展覽,更是一種教學的實踐與交流。”泉州市教育基金會副會長、特殊教育專項基金理事長鄭文偉一直不遺余力地為特教事業奔走,他表示,給特教學生一個平臺,他們也能展示才華,活出精彩。多給他們一份愛心、理解和幫助,能給特教學生及其家庭多一份力量、信心和勇氣。

學生在認真創作

臺灣大師作品 散發詩性之美

展覽中,臺灣廖修平、王鈴蘭、蔡孟夏等20位藝術家的木刻版畫作品,散發著詩性之美。他們代表了臺灣當代版畫藝術的高端水平,24件作品涵蓋不同版種,各具風格,豐富全面地表現生活和自然,展現了高超的藝術水準。

泉州市特殊教育學校老師林呈河介紹稱,“臺灣版畫之父”廖修平,其純熟的技法令人贊嘆,他作品中所傳達的傳統意識比技法更耐人尋味,例如《紅門》等作品畫面流露出詩意的古典情懷。同樣有著古典情懷的蔡孟夏,其《飄渺》《夏日》等作品,在畫面溫婉詩意之外更是讓人看到了對現今社會的反思,同時不難看出其作品中有傳統文化的滲透。正是這份根深蒂固的傳統熏染出的審美意趣,指引了水印木刻版畫的創作方向。

列夫·托爾斯泰說:“藝術不是技藝,它是藝術家體驗了的感情的傳達。”木刻版畫作為一種具有悠久的發展歷史且極富視覺表現力的版畫創作形式,其藝術表達形式是符合中國人審美的,其蘊含的東方情結更是其詩性美的精髓。

藝術家蘇美倫的水印木刻佳作展現了惠女風情

惠安女題材 展現地域風貌

泉籍藝術家蘇美倫先生的9幅以惠安女為創作題材的水印木刻佳作成為木刻版畫藝術交流展的一大亮點。

千百年來,古今中外無數畫家不斷追尋的各種表現手法,在蘇美倫手中成為了兼容并蓄的藝術手段,既有西洋寫實,又有東方寫意。在惠安女的描繪上,有著細致入微的表達,人物臉上的表情,在那些嘴角眉間的表現手法上,蘇美倫都用極高超的技巧賦予其一種不確定的狀態,那絕美的英姿、溫柔的眼神、絳美的朱唇,將女子千嬌百媚的柔情、剛柔并濟的多重性格,表現得淋漓盡致;兼有傳統國畫的寫意手法,極大膽地運用潑墨山水的方法,淡化了輪廓,各種顏色通過半弧皸的畫法,朦朧中透射出激蕩的力量。

隨著時代的發展,人們對審美的需求與人文生活文化的崛起,使惠安女題材的版畫創作順應了這個時代的藝術潮流。惠安女題材的版畫創作在時代發展的要求下,為藝術創作者們探索惠安女精神提供了一個新的途徑。這樣的題材創作具有民族性和原生態性,作為藝術形象,這意味著它在進入畫家畫面之前就具備了某種排他的特性,以及屬于自己的審美特殊性。新時期以來,版畫家們創作的作品面貌大多具有濃重地域文化精神的審美品質。惠安女這一特殊的群體是福建地域風貌的特色文化,通過對其現實生活形態的考察以及藝術形象的分析理解,惠安女題材的版畫創作更具獨特的美學價值。

據悉,蘇美倫1966年高中畢業投考中央美院版畫系,1971年到泉州三中當美術老師,1979年移居香港,在香港電影雜志《銀色世界》當美術編輯,一年后與梁立人、“新藝城”電影公司創辦《香港電影周刊》,1988年成立油畫公司,與歐美畫廊建立十多年合作關系。現在,他專心從事藝術創作,圓青年時代的藝術夢,特別醉心于水印木刻創作。一年多前,他為了幫助殘障學生,來到泉州特殊教育學校,教授聽障學生木刻版畫技藝。他專注教學,目標是把學生培養成優秀的“版畫家”。

臺灣藝術家的作品充滿詩性美

產教融合 探索特殊教育之路

據了解,本次兩岸(泉臺)木刻版畫藝術交流展由泉州臺商投資區教育文體旅游局、中共洛陽鎮黨委、洛陽鎮政府、泉州市教育基金會特教專項基金會等單位主辦。在展覽現場,殘障學生有的刻版,有的畫畫,有的印刷,還有的給游客和市民介紹展出的作品,現場氣氛熱烈。臺灣專業畫家王鈴蘭、版畫碩士蔡孟夏還手把手地教殘障學生木刻版畫技藝。同時,在展覽現場,4位來自臺灣的美食老師現場培訓殘障學生制作果凍花和手工卡通水果糖,為殘障學生提供了學習和體驗的機會。

活動期間,兩岸木刻版畫藝術家還舉行了交流座談會,王鈴蘭、蔡孟夏、蘇美倫以及泉州閩南畫派現代意象構成主義油畫家陳章鵬等藝術家和泉州市特殊教育學校師生參加了座談會,深入交流了版畫作為一種藝術形式在兩岸的發展以及作為特殊教育職教專業的探索。

鄭文偉表示,展覽交流活動得到各界的重視和大力支持,同時,也產生了很好的反響。他說,現在越來越多的社會愛心人士加入到扶殘助殘的隊伍中來,通過愛心捐贈、作品義賣、愛心筆會、幫助殘疾人士就業等多種方式,為殘疾人送溫暖,弘揚了良好的社會風尚。希望社會各界多多關愛這個弱勢群體,為他們提供力所能及的幫助,讓我們的社會更加和諧。

長期以來,殘疾人創業就業是特殊教育的熱點和難點。泉州市特教學校校長蔡景燦表示,對于職業中專的學生,學校側重培養他們的職業思想和職業技能,學校還采取“請進來”的方式,依靠社會資源,將水印木刻、影雕、陶藝等技藝都引進職專的課堂里,結合社會的需求和學生的特點,對學生進行職業生涯規劃。對于想繼續升學的殘疾學生,打通“高職高專”的渠道,讓他們可以繼續深造;對于想就業或創業的學生,打通職業培訓、職業鑒定、崗前培訓“一條龍”的渠道,讓學生能迅速地融入就業崗位。現在,學校建立了校內職業培訓基地和校外創業就業基地,讓學生理論與實踐相結合,不斷提高其職業技術素養和創新創業能力,學生融入社會、自立于社會、奉獻社會的信心得到極大增強。

據悉,為了更好服務聽障職業教育學生職業綜合素養的發展, 10月21日,泉州市特殊教育學校實訓基地、泉州靜土文創院與福建漁歌仙境休閑農莊有限公司、福建漢華東盛文化旅游發展有限公司建立了產教融合關系,充分發揮洛陽老街的文化承載、文化產業聚合作用,在完善聽障學生職業發展規劃和就業資源布局、推進特殊教育人才培養改革、探索適合泉州市聽障職業教育發展體制機制創新等方面先行先試。

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